Потребителски вход

Запомни ме | Регистрация
Моят блог в Blog.bg
Автор: kunchev Категория: Други
Прочетен: 3814630 Постинги: 2163 Коментари: 116
Постинги в блога
<<  <  101 102 103 104 105 106 107 108 109  >  >>
 .
                                Ψ Диагностика на личността. Изследване на темперамент

image

image

Име, фамилия, ………………………………………………..,

възраст …………….

Дата на изследването ……………………

Инструкция: Оградете във всеки от разделите цифрата, която стои срещу реда, който най-много отговаря на  Вашето състоя­ние.

1 — Способен съм да решавам и действам бързо.

2 — Бързо изстивам, щом работата престане да ме интересува.

3 — Одобренията и порицанията не ме засягат много.

4 — При несполука се чувствам потиснат.

1 — Имам изразителна мимика.

2 — При неочаквано сложна обстановка запазвам самообладание.

3 — Започнатата работа довеждам до край.

4 — Впечатлителен съм, дори лесно се разплаквам.

1 — Несдържан и избухлив съм.

2 — Отегчавам се от еднообразието, от делничната монотонна работа.

3 — Лесно сдържам поривите си.

4 — Извънредно се засягам от порицания, окуражавам се от похвали.

1 — Нетърпелив съм.

2 — Издръжлив и трудоспособен съм.

3 — Запазвам самообладание в трудни моменти.

4 — Свенлив и притеснителен съм.

1 — Имам резки, поривисти движения.

2 — Бързо сменям заниманията си.

3 — Бавно се включвам в работата и трудно променям заниманията си.

4 — Бързо се уморявам.

1 — Подвижен съм и съм припрян.

2 — Лесно заспивам и лесно се събуждам.

3 — Спокоен и хладнокръвен съм.

4 — Склонен съм към подозрителност и мнителност.

1 — Рязък и праволинеен съм в отношенията си с хората.

2 — С увлечение се залавям за всяка нова работа.

3 — В своите интереси и отношения съм постоянен.

4 — Не вярвам в собствените си сили.

1 — Неуморно се стремя към нещо ново.

2 — Весел и жизнерадостен съм.

3 — Обичам акуратността и реда във всичко. .

4 — Стремя се да предизвикам съчувствие в околните.

1 — Агресивен и нападателен съм.

2 — Имам висока, бърза и ясна реч, съпроводена с живи жестове и изразителна мимика.

3 — Умея да изчаквам.

4 — Болезнено съм чувствителен.

1 — При спор съм находчив.

2 — Енергичен и деловит съм.

3 — Не съм злобен, снизходителен съм към закачките по мой адрес.

— В непозната обстановка се обърквам.

1 — Упорит съм.

2 — Настойчив съм в своите интереси и наклонности.

3 — Строго се придържам към дневния си режим, системен съм в работата си.

— Малко съм активен, свит съм.

1 — Не съм уравновесен, склонен съм да се горещя.

2 — Способен съм бързо да усвоявам новото.

3 — В работата си съм постоянен и подробен.

4 — Много лесно се обиждам.

1 — Настроението ми бързо се мени.

2 — Лесно се приспособявам към различни обстоятелства.

3 — Поддържам еднакви отношения с повечето хора.

4 — Не съм общителен.

1 — Говоря бързо, разпалено, но малко объркано.

2 — Общителен и отзивчив съм, не се стеснявам от непознати хора.

3 — Сдържан и търпелив съм.

4 — Трудно установявам контакт с непознати хора.

1 — Склонен съм към рискове.

2 — Леко понасям преживените несполуки и неприятности.

3 Имам спокойна, равномерна реч, с паузи, без рязко изразени емоции.

4 — Имам високи изисквания към себе си и околните.

1 — Настойчив съм в постигането на  поставената пред мен цел.

2 — Често не довеждам до край започнатата работа.

3 — Трудно се приспособявам към нова обстановка.

4 — Склонен съм да се затварям в себе си.

1 — Решителен и инициативен съм.

2 — Склонен съм да се надценявам.

3 — Инертен съм, не съм много подвижен, вял съм.

4 — Неволно се приспособявам към характера на събеседника си.

1 — Нетърпим съм към недостатъците.

2 — Винаги имам добро настроение.

3 — Не си прахосвам силите напразно.

4 — Говоря тихо.

1 — Не съм злопаметен и обидчив.

2 — Често съм разпилян, проявявам привързаност при вземане на решение.

3 — Предпазлив и разумен съм.

4 — Покорявам се безропотно.

1 — Стихиен съм в работата си.

2 — Склонен съм да се плъзгам по повърхността на нещата, да се разсейвам.

3 — Мълчалив съм, не обичам много да говоря.

4 — Леко понасям самотата.

 
Категория: Други
Прочетен: 1177 Коментари: 0 Гласове: 0
 .

Скала за изследване на стресогенни житейски събития (Холмс и Раге)

 

Житейско събитие / точки

Смърт на брачния партньор = 100

Развод = 73

Раздяла с брачния партньор = 65

Осъждане на затвор = 63

Смърт на близък роднина = 63

Лично нараняване или болест = 53

Брак = 50

Уволнение от работа = 47

Брачни проблеми = 45

Пенсиониране = 45

Промяна в здравето на член от семейството = 44

Бременност = 40

Сексуални затруднения = 39

Поява на нов член в семейството = 39

Промяна в работата = 39

Промяна във финансите = 38

Смърт на близък приятел = 37

Започване на нов тип работа = 36

Промяна в броя на кавгите с партньора = 35

Ипотека или заем за важна покупка (като дом) = 31

Просрочване на ипотека или заем = 30

Промяна на отговорностите в работата = 29

Синът или дъщерята напуска дома = 29

Проблеми с роднините на брачния партньор = 29

Забележително лично постижение = 28

Брачният партньор започва или напуска работа = 26

Започване или завършване на училище = 26

Промяна в условията на живот = 25

Промяна на личните навици = 24

Проблеми с шефа = 23

Промяна в работното време или условията на труд = 20

Промяна на местожителството = 20

Промяна на училището = 20

Промяна в начина на отдих = 19

Промяна в църковните дейности = 19

Промяна в социалните дейности = 18

Ипотека или заем за по-дребна покупка, напр.автомобил) = 17

Промяна в режима на сън = 16

Промяна в броя на семейните събирания = 15

Промяна в навиците за хранене = 15

Ваканция = 13

Коледа = 12

Дребни нарушения на закона = 11



Интерпретация на резултатите

Доктор Холм и Раге (САЩ) изучават зависимостта на заболяванията (в това число инфекциозни болести и травми) от различни стресогенни жизнени събития при 5000 пациенти. Изследването извежда извода, че психичните и физически болести обикновено се предшестват от сериозни промени в живота на човека. На основание това изследване те създават скала, в която отразяват важни за личността жизнени събития , съответстващи на определен бал в зависимост от степента на стресогенност.

Изследванията са установили, че 150 бал и нагоре означава вероятност за възникване на някакво заболяване, а при бал 300 тази вероятност се увеличава до 90 %.

Прочетете внимателно всички посочени събития, за да получите обща представа. След това повторно прочетете всеки пункт, обръщайки внимание на количеството бал, който носи всяко събитие. Опитайте се да откриете и да отбележите онези събития и ситуации, които са се случили на вас през последните две години. Изчислете средно аритметично броя на ситуации за една година. Ако дадена ситуация е възникнала повече от веднъж, то средноаритметичният резултат следва да го умножите по толкова, колкото пъти е възникнала тази ситуация.

Например, ако сте се оженили, започнали сте нов вид работа, променили сте местожителството си и сте си взели две отпуски, средният ви стресов резултат ще бъде 50+36+20 + 13 + 13=132.

Получената сума определя степента Ви на устойчивост на стрес. По-високия бал е тревожен сигнал за опасност. Вие трябва спешно да предприемете мерки за ликвидиране на стреса. Получената сума има още едно важно значение – тя показва степента на натрупан (акумулиран) стрес.

Обща сума /бал/ Степен на устойчивост на стрес

150-199 Висока

200-299 Прагова

300 и повече Ниска /ранимост/

Ако средният ви стресов резултат е под 150, има по-малка вероятност да страдате от последствията на натрупан стрес. Ако е между 150 и 300, може би страдате от хроничен стрес в зависимост от това как сте възприели и сте се справили с дадените житейски събития. Ако сумарният бал е по-голям от 300, това означава реална опасност – грози Ви психично заболяване, намирате се във фазата на нервно изтощение и вероятно изпитвате пагубни последствия от натрупания стрес.

Резултатът дава възможност да се види, че отделните събития са незначителни, те носят малък брой точки, но оценени комплексно разкриват своят стресогенност, благодарение на способността за акумулация на стреса.

Моля, имайте предвид, че оценките на стреса в горното изследване са усреднени. В каква степен дадено събитие ще бъде стресиращо за вас зависи от това как го възприемате.

 

Категория: Други
Прочетен: 1715 Коментари: 0 Гласове: 0
 .

Анкетна  карта за диагностика на диадата „любов – зависимост”

Инструкция: Предлагаме Ви списък от принципно значимите хора от най-близкото обкръжение, с които човек общува. Пред Вас са 13 позиции,но Вие можете да продължите списъка от лица. От Вас се иска да отговорите на  четири въпроса с „да” (маркирате с плюс  „+”)или „не” (маркирате с „-„). Бъдете искрени. Ако бъдете искрени, бихте могли да получите обективна картина на съотношението „любов” – „зависимост”. Преди да запишете отговора си помислете добре. Не взимайте решение, единствено базирано на емоционалното си отношение към човека.

 

 

 

 

С кого общувам?

 

 

 

Истина ли е, че в отношенията
 си с този човек, Вие сте готови да направите по-скоро нещо за него, отколкото да искате нещо за себе си?

В отношенията си с този човек,
Вие сте загрижени да имате повее време за него, отколкото той да има за Вас?

В общуването си с този човек,
Вие по-скоро говорите нещата,
от които се интересува той,
отколкото за нещата, които са интересни за Вас?

В отношенията си с този човек
Вие по-скоро се подчинявате,
отколкото се споразумявате?

1

Баща

 

 

 

 

2

Майка

 

 

 

 

3

Брат-1

 

 

 

 

4

Брат-2

 

 

 

 

5

Брат-3

 

 

 

 

6

Сестра-1

 

 

 

 

7

Сестра-2

 

 

 

 

8

Сестра-3

 

 

 

 

9

Съпруг/съпруга

 

 

 

 

10

Свекърва/Тъща

 

 

 

 

11

Свекър/Тъст

 

 

 

 

12

Приятел/Приятелка

 

 

 

 

13

Колега/Колежка

 

 

 

 

14

 

 

 

 

 

15

 

 

 

 

 

16

 

 

 

 

 

17

 

 

 

 

 

 

Интерпретация:  Целта на анкетната карта е извършване на експресна диагностика на показателя „ниво на зависимост от другите”, респ. налични асертивни потенциали на изследваното лице. Теорията постулира следната зависимост: колкото едно лице е по-зависимо от обкръжението си, толкова по-ниски са асертивните му потенциали, респ. той се явява обслужващ  другите и неумеещ  да постига удовлетворение на собствения си „Аз”.

В анкетната карта са включени лица от категорията значими други – това са хора, с които изследваното лице общува най-интензивно и лица, от които то се влияе най-силно (оказват най- интензивно и значимо влияние в живота му).

 

При обработката на резултатите се следва следната зависимост. Колкото по голям е броя на положителните отговори (+), толкова по-зависимо е лицето от другите в общуването си с тях.  Според теорията, когато един индивид е поставен в ситуация, при която другите непрекъснато го манипулират, той успява да формира аналогични схеми за защита, изразяващи се в обратна манипулация на другите, т.е. самият индивид се стреми да ги постави в състояние на зависимост. 

Категория: Други
Прочетен: 812 Коментари: 0 Гласове: 0
 .

Tест за изследване на темпераментната структура

(Личностен "паспорт" на темперамента по Белов)

Инструкция:

В този въпросник, в четири раздела, са представени твърдения, отговарящи на различни личностни поведения. Вашата задача е да прецените кои от тях "пасват" най-точно на ежедневното Ви поведение (а не за момента или за някои екстремни ситуации) и да ги заградите с кръгче (или със знака "Х"). Това не е тест за интелигентност, затова работете спокойно и отговаряйте откровено Не забравяйте, че това е Вашата собствена, а следователно и субективна преценка за себе си.

Раздел I. И така, Вие сте:

1. Неспокойни, суетливи

2. Невъздържани, избухливи

3. Спокойни и търпеливи

4. Резки и праволинейни в отношението си с хората.

5. Решителни и инициативни

6. Упорити.

7. Находчиви в спора.

8. Импулсивни в работата си.

9. Склонни да рискувате.

10. Не сте злопаметни и обидчиви (бързо забравяте обидите).

11. Имате бърз, страстен и с противоречива интонация говор

12. Неуравновесени сте и сте склонни да се горещите.

13. Не избягвате кавгата по какъвто и да е повод

14. Проявявате нетърпимост към недостатъците.

15. Имате изразителна мимика

16. Способни сте бързо да вземате решение по различни въпроси и да действате за тяхното изпълнение.

17. Непрекъснато се стремите към новото

18. Имате резки и отривисти движения.

19. Упорити и последователни сте в постигането на поставената цел.

20. Склонни сте рязко да сменяте настроението си.

 

Раздел II. Вие сте:

1.Весели и жизнерадостни.

2. Енергични и делови.

3.Често не довеждате (довършвате) започнатото докрай?

4. Склонни сте да се надценявате

5. Способни сте бързо да възприемате и схващате (осмисляте новото)

6. Имате неустойчиви интереси и склонности.

7. Лесно преживявате несполуките и неприятностите.

8. Лесно се приспособявате към различни обстоятелства.

9. С увлечение се залавяте за всяка нова работа.

10. Имате силен, бърз и ясен говор, съпровождан със диви жестове и изразителна мимика.

11. Бързо "изстивате" ако работата престане да Ви интересува.

12. Бързо се включвате в новата работа и лесно се превключвате от една работа към друга.

13. Запазвате самообладание в неочаквана, сложна обстановка

14. Издръжливи сте и сте работоспособни.

15. Общителни сте и сте отзивчиви, не се чувствате сковани в непозната обстановка, с нови за Вас хора.

16. Отегчавате се от еднообразието, от обикновената "къртовска" работа.

17. Имате винаги бодро настроение.

18. Бързо заспивате и лесно се събуждате.

19. Често не сте мобилизирани и проявявате привързаност в решенията.

20. Имате изразена склонност да се "плъзгате" по повърхността на живота, да се отвличате (разсейвате).

 

Раздел III. Вие сте:

1. Спокойни и хладнокръвни.

2.Последователни и обстойни, педантични в постъпките си.

3. Предпазливи и разсъдливи.

4.Предпочитате и умеете да изчакате преди да се захванете с нещо.

5. Мълчаливи сте и не обичате напразно да говорите.

6. Имате спокоен и равномерен говор, с паузи, без рязко изразени емоции, жестикулиране и мимики.

7. Сдържани сте и търпеливи във всяко едно начинание.

8. Довеждате започнатото докрай.

9. Не разпилявате напразно силите си.

10 Строго се придържате към изработени правила и система на работа.

11. Лесно сдържате поривите си.

12. Слабо сте възприемчиви по отношение на одобрение и порицание (лесно ги приемате и изживявате).

13. Не сте злобни, проявявате снизходително отношение към "остротите" по Ваш адрес.

14. Постоянни сте в своите отношения и интереси.

15. Бавно се включвате в работа и трудно превключвате от една дейност към друга.

16. Еднакви сте в отношенията си с другите.

17. Обичате акуратността и реда във всичко.

18. Трудно се приспособявате към нова обстановка и непознати хора.

19. Притежавате завидна издръжливост.

20. Не проявявате инициативност, не отговаряте по желание на въпроси, зададени към цялата група, не вземате участие в дискусии, дори да сте сигурни, че знаете и можете не по-зле от останалите.

 

Раздел IV Вие сте:

1. Стеснителни и срамежливи.

2. Лесно се обърквате в нова обстановка.

3.Затруднявате се при установяване на контакти с непознати хора.

4. Не вярвате в собствените си сили.

5.Лесно понасяте самотата, дори много често я предпочитате пред шумна компания.

6. Чувствате се подтиснати и объркани при несполука

7.Склонни сте да се затваряте в себе си.

8. Бързо се уморявате

9. Имате слаб и тих, но "изпъстрен" с чувство говор

10. Неволно се приспособявате към характера на събеседника си.

11. Силно сте впечатлителни и сте в състояние да съпреживявате болките на другите до "сълзливост".

12. Изключително сте чувствителни по отношение на порицание и одобрение.

13. Предявявате високи изисквания към себе си и околните

14. Склонни сте към подозрителност, мнителност.

15. Болезнено сте чувствителни и лесно нараними.

16. Прекалено сте обидчиви.

17. Затворени сте и необщителни, предпочитате да оставате насаме със себе си за да се самоанализирате, но се страхувате да споделяте с другите мислите си.

18. Плахи сте и поради това рядко проявявате активност и инициативност.

19. Подчинявате се лесно на чужди решения и мнения.

20. Стремите се да предизвикате съчувствие и помощ от околните

 

Tест за изследване на темпераментната структура

(Личностен "паспорт" на темперамента по Белов)

Обработка на резултатите[1]

Няма човек с "чист" тип темперамент, а след като всеки човек притежава в себе си черти от различните типове, най-правилно е да се говори и изследва неговата темпераментова структура, т. е. Последова­телността на подредбата на отделните темпераменти по силата на тяхната доминантност.

 

Формулата, по която се извежда темпераментовата структура има следния вид:

Тстр. = Х (Ах/А . 100%)+С (Ас/А. 100%)+Ф(Аф/А . 100%)+М (Ам/А . 100%),

Където:

Тстр. - темпераментова структура;

Х; С; ф; М - данните за типа темперамент: холеричен, сангвиничен, флегматичен и меланхоличен;

Ах; Ас; Аф; Ам - броят от положителните твърдения за отделните типове темперамент, извлечени последователно от разделите I,II,III и IV;

А - общият брой от плюсовете (положителните твърдения) за всички типове.

Например, ако от обработката на резултатите са се получили следните данни: за Х = 35%; за С = 30%; за Ф = 14% и за М = 21%, то темпераментовата структура (паспорта) на личността ще има подредбата по силата на изразеност на отделните темпераменти: Х, С, М,Ф.

—       Възможности за интерпретация по събрания брой положителни отговори от различните темпераменти:

а) Ако сумата от положителни отговори за един или друг тип е от 16 до 20, това означава, че чертите от дадения тип са много ярко изразени.

б) Ако сумата на положителните отговори е от 11 до 15, то качествата от съответния тип са присъщи в значителна степен.

В) Ако сумата е (на + отговори) от 6 до 10, то качествата от съответния тип са присъщи в незначителна степен.

Възможности за интерпретация в зависимост от процентното съотношение:

а) Ако положителният резултат от броя на положителните отговори за някой от типовете е 40 и над 40%, то това означава, че този тип темперамент е доминиращ за дадената личност;

б) Ако този резултат е 30-39%, то качествата за дадения тип са изразени доста силно;

в) Ако резултатът е 20-29%, то качествата за дадения тип са средно изразени;

г) При резултат от 10-19% може да се счита, че чертите от този тип темперамент са слабо изразени и явно е, че той ще бъде на последно място в темпераментовата структура.



[1] Тестът е конструиран и резултатите се обработват по метода на А- Белов, описан в сп. "Знание - сила", N1/1971, с. 54.

 

Категория: Други
Прочетен: 2749 Коментари: 0 Гласове: 0
 .
                            Психодиагностика.Тест за самооценка – Т. Лири (втора част)

Интерпретацията на количествените резултати се извършва по ска­ли, като за всяка скала се има предвид:

§     основната тенденция (вписана е в ключа);

§     произтичащите от нея особености на личността;

§     характеристиките за равнищата по скалата, които дават възмож­ност да се откроят някои клинични предпоставки.

СКАЛА 1. Основна тенденция: доминантност.

Особености на личността: активно взаимодействие с околните със стремеж да ги подчинява; екстравертност; оптимизъм; леко и бързо взи­мане на решения; спонтанна реализация „тук и сега".

Равнища:

o        0-8 бала: добър ръководител и организатор;

o        9-12 бала: енергичен, доминантен, преценяващ възмож­ностите си;

o        13-16 бала: властен, деспотичен, силен стремеж към лидерство, силна воля.

 

СКАЛА 2. Основна тенденция: сигурност в себе си.

Особености на личността: егоцентричност, самодоволство, дистанцираност, стремеж към обособяване на собствена позиция.

Равнища:

0-8 бала: уверен, независим, склонен към съперничес­тво;  

  9-12 бала: нарцистичен, с особено мнение;

13-16 бала: самовлюбен, отчужден, горделив.

 

СКАЛА 3. Основна тенденция: взискателност.

Особености на личността: упоритост, практицизъм, праволинейност, обидчивост, чувство за справедливост, убеденост в собственото мнение.

Равнища:

§     0-8 бала: настойчив, енергичен, вироглав;

§     9-12 бала: непримирим, раздразнителен, взискателен, откровено строг с околните;

§     13-16 бала: недружелюбен, жесток, враждебен, често асоциален и агресивен.

 

СКАЛА 4. Основна тенденция: скептицизъм.

Особености на личността: затворен, подозрителност, неудовлет­вореност, неконформност, конфликтност, склонност към ригидност и оформяне на свръхценни идеи.

Равнища:

§     0-8 бала: несговорчив, критичен, скептик;

§     9-12 бала: разочарован от хората, недоверчив, вербал­но агресивен, затворен, обидчив;

§     13-16 бала: отчужден от „враждебния свят", злопаме­тен, шизоиден, съмняващ се, оплакващ се.

 

СКАЛА 5. Основна тенденция: отстъпчивост.

Особености на личността: интровертност, срамежливост, пасив­ност, дребнавост и мнителност, тревожност, песимизъм, изпълнител­ност, самообвиняемост.

Равнища:

§     0-8 бала: скромен, послушен, честен, сдържан;

§     9-12 бала: срамежлив, подчинен;

§     13-16 бала: отстъпчив, пасивен, самобичуващ се, нуж­даещ се от подкрепа.

 

СКАЛА 6. Основна тенденция: доверчивост.

Особености на личността: тревожност, чувствителност, зависи­мост, привързаност, конформност, отговорност, изпълнителност.

Равнища:

§     0-8 бала: доверчив, вежлив, необходимо му е призна­ние;

§     9-12 бала: боязлив, безпомощен, послушен;

§     13-16 бала: свръх конформен, страда от натрапливи страхове.

 

СКАЛА 7. Основна тенденция: добросърдечност.

Особености на личността: високо ниво на тревожност, ниска агресивност, сътрудничество, съпричастност, зависимост от другите, необходимост от признание на лидера.

Равнища:

§     0-8 бала: компромисен, съзнателно конформен;

§      9-16 бала: емоционално лабилен, дружелюбен, стреми се да е добър с всички.

 СКАЛА 8. Основна тенденция: отзивчивост.

Особености на личността: потребност от спазване на социални норми, емоционална въвлеченост, екзалтираност при проява на собстве­ните убеждения, гъвкавост в контактите, милосърдност, пожертвовател­ност, склонност към психосоматични прояви на база сподавена враж­дебност.

Равнища:

§     0-8 бала: емпатиен, отзивчив, безкористен, деликатен;

§     9-16 бала: алтруистичен, състрадателен, помагащ, по­емащ отговорности.

Обобщената оценка има предвид следните резултати:

  преобладаващ тип - ако по някоя от скалите има много по-висока оценка в сравнение с оценките по другите скали;

  хармонична личност - ако оценките са на равнище 0-8 бала;

  акцентуация на характера - ако оценките са над 8 бала;

  трудности в социалната адаптация - ако оценките са над 14 бала;

  неискреност - ако преобладават оценки до 3 бала.

При факторния анализ на резултати от изследване с този тест са диференцирани следните значими фактори:

  фактор доминантност, свързан с 1, 2, 3, 4 тип: преобладават неконформни тенденции, склонност към конфликти, независимост, упори­тост, лидерство;

  фактор дружелюбност, свързан с 5, 6, 7, 8 тип: конформни нагла­си, сътрудничество, компромисност;

  фактор неудовлетвореност, свързан с 4, 5 ,6, 7 тип;

  фактор авторитарност, свързан с 1, 5 тип;

  фактор потисната враждебност, свързан с 4, 8 тип;

  фактор афилация (борба между мотиви за самоутвърждаване и присъединяване), свързан с 3, 7 тип;         

  фактор нежелана подчиненост, свързан с 2, 6 тип.

Категория: Други
Прочетен: 2337 Коментари: 0 Гласове: 0
 .

Тест за самооценка – Т. Лири (първа част)

Цел. Изследване на личностовите особености, създаващи тенден­ции за прояви в междуличностните взаимоотношения на доминантност, увереност в себе си, взискателност, отстъпчивост, доверчивост, добросърдечност, скептицизъм. Има възможност за съпоставяне на „Аз"-образа с „Аз"-концепцията и представата за идеалния партньор (Римские, Р. Р., С. А. 1995, с. 345).

Инструментариум. Въпросникът представлява изчерпателен списък от личностни качества, които дават възможност да бъде напра­вен психологически „портрет" на изследваното лице.

Твърдение:

1.  Лесно печелещ благосклонността на другите 

2.            Правещ впечатление на околните 

3.            Умеещ да се разпорежда и да заповядва

4.            Умеещ да отстоява позициите си

5.           Имащ чувство за достойнство

6.           Независим

7.         Умеещ да се грижи за себе си

8.            Безразличен

9.            Способен да бъде строг

10.            Строг, но справедлив

11.            Искрен

12.            Критичен към другите

13.            Обичащ да се оплаква

14.            Често тъжен 

15.            Понякога недоверчив

16.            Често разочарован

17.            Самокритичен

18.            Способен да признае, ако не е прав

19.            Подчиняващ се на драго сърце

20.            Отстъпчив

21.           Благодарен

22.            Подражаващ

23.          Отнасящ се с уважение към околните

24.          Търсещ одобрение

25.          Склонен към сътрудничество и взаимопомощ

26.         Стремящ се към разбирателство с другите

27.           Дружелюбен и доброжелателен

27.             Внимателен, ласкав

28.             Деликатен

29.             Подкрепящ

30.             Отзивчив, когато молят за помощ

31.             Безкористен

32.           Способен да предизвиква възхищение

33.            Ползващ се с уважение от страна на околните

34.             Притежаващ талант да ръководи

35.             Обичащ да поема отговорности

36.             Сигурен в себе си

37.             Самоуверен, напорист

38.             Делови, практичен

39.     Обичащ да се състезава

40.     Твърд и упорит, ако е нужно

41.     Неумолим и безпристрастен

42.        Раздразнителен

43.         Открит, праволинеен

44.         Не търпи да бъде командван

45.         Скептичен

46.         Трудно дава високи оценки 

47.         Трудно е да му направиш впечатление

48.         Лесно се смущава

49.          Несигурен в себе си

50.          Отстъпчив 

51.           Скромен  

52.            Често прибягващ към помощта на другите

53.            Прекланящ се пред авторитети

54.             Приемащ съвети с удоволствие

55.             Стараещ се да зарадва околните

56.             Винаги с любезни обноски

57.     Цени мнението на околните

58.             Общителен и сговорчив

59.     Добросърдечен

60.     Внушаващ сигурност

61.     Нежен, благ

62.     Обичащ да се грижи за другите

63.     Безкористен, щедър

64.             Обичащ да раздава съвети

65.     Правещ впечатление на влиятелен човек

66.     Авторитарен

67.     Властен 

68.     Самохвалко

69.     Надменен, самодоволен

70.     Мислещ само за себе си

71.     Хитър, пресметлив 

73.     Неприемащ грешките на другите

74.     Користен 

75.     Откровен

76.     Често недружелюбен

77.     Озлобен

78.     Вечно оплакващ се

79.     Ревнив

80.     Злопаметен

81.     Самобичуващ се

82.     Свенлив, свит, притеснителен

83.     Безинициативен

84.     Кротък

85.            Зависим, несамостоятелен

86.     Обичащ подчинението

87.     Оставящ другите да взимат решения

88.     Лесно изпадащ в неудобно положение

89.            Лесно влияещ се от приятели

90.     Готов да се довери на всеки

Категория: Други
Прочетен: 3621 Коментари: 0 Гласове: 0
 .

Анкета за диагностика възприятието на ученика за колектива (групата, класа) - втора част 

ТЕСТОВА БЛАНКА

Име: ……………………………………………………………………………….., клас, ……, дата на изследването…………………г.

Инструкция: Ние провеждаме специално изследване с цел подобряване организацията на учебния процес. Вашите отговори на въпросите от анкетната карта ще ни помогнат в това отношение.  Предлагаме ви 14 съждения, всяко от които има по три алтернативни отговора, обозначени с А, Б, В.  От тези отговори Вие трябва да изберете един, който най-точно изразява Вашата гледна точка и да го обградите с кръгче. Помнете, че няма „правилни” и „неправилни” отговори. На всеки въпрос трябва да бъде даден отговор.

1. За добри партньори в класа аз считам тези, които:

А – знаят повече, отколкото аз;

Б – стремят се всички въпроси да решават общо;

В – не отвличат вниманието на преподавателя.

2. Добри преподаватели са тези, които:

А – използват индивидуален подход;

Б –създават условия за помощ от страна на други;  

В – създават в класа атмосфера, при която никой не се страхува да се изкаже;

3. Аз се радвам, когато съучениците ми:

А – знаят повече от мен и могат да ми помогнат;

Б – могат самостоятелно, без да пречат на другите да постигнат успехи;

В – помагат на другите, когато им се отдаде случай;

4. Повече ми харесва, когато в класа:

А – никой не ми помага;

Б – не ми пречат при изпълнение на задачите;

В – останалите са по-слабо подготвени от мен;

5. Струва ми се, че аз съм способен да направя много, когато: 

А – мога да получа помощ и подкрепа от страна на другите;

Б – моите усилия са достатъчно оценени от другите;

В –мога да проявя инициатива и да съм полезен за всички;

6. Харесва ми клас, в който:

А – всеки е заинтересован от положителните резултати на всички;

Б – всеки е зает със своите задачи и не пречи на другите;  

В – всеки може да използва другите за разрешаване на свои задачи;

7. Учениците оценяват като най-лоши тези преподаватели, които:

А – създават дух на конкуренция между учениците;

Б – не отделят достатъчно внимание;

В – не създават условия, за да може класа да им помага; 

8. Най-голямо удовлетворение от живота дават:

А – възможност да работиш, когато никой не ти пречи;

Б – възможност да получиш нова информация от други хора;

В – възможност да направиш нещо полезно за други хора;

9. Основната роля на училището трябва да се изразява в:

А – възпитание на учениците за формиране чувство за дълг към другите; 

Б–  подготовка за приспособяване към самостоятелен живот;

В – подготовка на хора, умеещи да извличат помощ от общуването с другите;

10. Ако класа ми има някакъв проблем, то аз:

А – предпочитам, другите да го разрешат;

Б – предпочитам да работя самостоятелно, без да разчитам на другите по решаване на проблема;

В – предпочитам да внеса своя принос при решаване на общия проблем;

11. Най-добре от всички бих се учил, ако преподавателите:

А – имат към мен индивидуален подход;

Б – създават условия за да получавам помощ от другите;

В – поощряват инициативата на учащите се, насочена към постигане на общ успех;

12. Няма нищо по-лошо от случай, при който:

А – да не си в състояние самостоятелно да постигнеш успех;  

Б – да чувстваш, че не си нужен на класа;

В – да не ти помагат другите; 

13. Най-много от всичко ценя:

А – личния успех, за който имат принос и моите съученици;

Б – общия успех, в който имам и аз заслуга;

В – успех, който е постигнат с цената на собствени усилия;

14. Бих искал:

А – да уча в клас, в който организацията и методите на работа са съвместни;

Б – да работя индивидуално с преподавател;

В – да уча в клас, в който всички са компетентни;

Категория: Други
Прочетен: 956 Коментари: 0 Гласове: 0
 .

Анкета за диагностика възприятието на ученика за колектива (групата, класа) - първа част

 

      Междуличностното възприятие в групата зависи от множество фактори. Сред тях най-много  са изследвани: социалните нагласи, миналия опит, особеностите на самовъзприемане, характера на междуличностните отношения, степента на информираност един за друг, ситуационен контекст, в който протичат междуличностните перцепции и т.н.  В качеството на един от тези фактори на междуличностно възприятие е и показателя отношение на индивида към групата.  Възприятието на индивида за групата представлява своеобразен фон, на който протичат междуличностното възприятие.  Във връзка с това, изследването на показателя възприятие на индивида за групата се явява един от важните моменти при изследванията на междуличностните възприятия, то е свързващо звено между два различни социлано-перцептивни процеса.

       Предлаганата методика позволява да бъдат установени 3 основни типа възприятие на индивида в група.  При това, в качеството на показател за тип възприятие встъпва ролята на групата в индивидуалната дейност на възприемащият.

Тип 1. Индивидът възприема групата като  част от своята дейност и се отнася към нея неутрално.  Групата не представлява по себе си някаква самостоятелна ценност за индивида.  Това отношение се проявява в стремеж към отклоняване на съвместни форми на взаимодействие (работа), предпочитания за индивидуализъм и ограничени контакти. Този тип възприятие на групата се нарича „индивидуалистично”.

Тип 2.  Индивидът възприема групата като средство, способстващо за достигане на едни или други индивидуални цели.  Групата се възприема и оценява от гледна точка на нейната „полезност” за индивида.  Отдават се повече предпочитания към високостатусните и компетентни членове, които могат да окажат помощ, да вземат решения или да послужат като източник на информация или зашита.  Този тип възприятие се нарича „прагматично”

Тип 3.  Индивидът възприема групата като самостоятелна ценност. На преден план за индивида встъпват проблемите на групата и на отделните и членове, наблюдава се заинтересованост към успехите и неуспехите на всеки член и към групата като цяло, налице е стремеж да се направи принос в интерес на груповите цели и дейност.  Проявява се потребност от колективни форми за работа. Този тип възприемане се нарича „колективистично”.

На база трите описани хипотетични „типа” възприятия се основава  анкетната карта, която позволява да се установи доминиращия тип възприятие.

В качеството на изходен пункт, при разработване на анкетата е бил създаден списък от 51 съждения, всяко от които отразява определен „тип” възприятие към групата (в частност учебната група – класа). При създаването на анкетата са били използвани съждения от тест за изучаване насочеността на личността и методика за определяне нивото на социално-психологическо развитие на колектива. На основа експертна оценка са отбрани най-съществените информационно-съдържателни съждения, които са включени в настоящата анкета.

Анкетата включва 14 съждения, съдържащи по три алтернативни отговора. Алтернативните отговори са разположени на случаен принцип. Всяка алтернатива обаче съответства на определен „тип” възприятие. Анкетата е съобразена със спецификата на учебните групи  и се прилага за изследване на перцептивни процеси в групи за интензивно обучение по чужд език, но при предложената  модификация може да се прилага и към други групи.

По всеки един пункт ИЛ трябва да избере най-подходящата за него алтернатива.

Обработка на резултатите

На основата на получените отговори, с помощта на ключ, се изчисляват баловете по всеки тип възприятие. На всеки избран отговор се дава 1 бал.  Баловете събрани по всичките 14 пункта се сумират за всеки тип отделно.  Така крайната сума за всеки тип следва да бъде 14. При обработката на данните „индивидуалистичния” тип се бележи с „И”, „прагматичния – с „П”, а „колективистичния – с „К”.  резултатите се записват във вид на многочлена:

aИ + bП + cК, където

= а – количеството бал, получен за „индивидуалния” тип възприятие;

= б – количеството бал, получен за „прагматичния” тип възприятие;

= с – количеството бал, получен за „колективистичния” тип възприятие;

Например: 4И + 6П + 4К

Ключ за обработка на анкетата

Тип възприятие на индивида в групата

     

индивидуалистичен

колективистичния

прагматичния

1В 8А 2А 9Б ЗБ 10Б
               4Б 11А 5Б 12А
               6Б 13В 7Б 14В

1Б 8В 2В 9А 3В 10В
               4А 11В 5В 12Б
                6А 13Б 7А 14А

1А 8Б 2Б 9В ЗА 10А
                4В 11Б 5А 12В
                 6В 13А 7В 14В

 

 

Категория: Други
Прочетен: 1439 Коментари: 1 Гласове: 1
 .

А Л Б У М

със стимулен материал за провеждане на упражнения за развитие на когнитивни функции, фина моторика и пространствена ориентация на деца със СОП  - 4 част

image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image

Категория: Други
Прочетен: 3007 Коментари: 0 Гласове: 0
 .

А Л Б У М

със стимулен материал за провеждане на упражнения за развитие на когнитивни функции, фина моторика и пространствена ориентация на деца със СОП  - 3 част

image
image
image
image
image
image
image
image
image
image

Категория: Други
Прочетен: 2672 Коментари: 0 Гласове: 0
 .

А Л Б У М 
със стимулен материал за провеждане на упражнения за развитие на когнитивни функции, фина моторика и пространствена ориентация на деца със СОП  - 2 част 

image
image
image
image
image
image
image
image
image
image

Категория: Други
Прочетен: 3342 Коментари: 0 Гласове: 0
 .

А Л Б У М

 

 

със стимулен материал за провеждане на упражнения за

развитие на когнитивни функции, фина моторика и пространствена ориентация  на деца със СОП - първа част

Предложеният албум съдържа 40 табла, всяко от което се явява упражнение за развитие на определени когнитивни функции, фина моторика и ориентация. Упражненията могат да се прилагат индивидуално и групово със състезателен характер.

Забележка: Упражненията са с различно ниво на сложност и ще бъдат прилагани в зависимост от обема знания и нивото на развитие на способностите и уменията на учениците.

image
image

image
image
image
image
image

image
image
image
Категория: Други
Прочетен: 1761 Коментари: 0 Гласове: 0
 .

Семейна психодиагностика. Методика за диагностика на родителски нагласи и реакции („PARI”) - трета част

(Автори: Е.С.Шефер и Р. К. Бел)

Бланка за отговори по тест „PARI”


Собствено,бащино, фамилно име ___________________________
Години                                             ___________________________
Фамилия и име на сина (дъщерята) ________________________
Години на сина
(дъщерята) ________________________________
Дата____________________________________________________
Кой попълва бланката (баща, майка, учител, възпитател и пт.), ____________
Колко деца имате и каква е възрастта им?  _________________________________

Категория: Други
Прочетен: 1144 Коментари: 0 Гласове: 0
 .
 

Семейна психодиагностика. Методика за диагностика на родителски нагласи и реакции („PARI”) - втора част

(Автори: Е.С.Шефер и Р. К. Бел)

Инструкция: „Пред Вас са въпроси, които ще Ви помогнат да си изясните какво родителите мислят за възпитанието на децата си. Тук няма правилни и неправилни отговори, тъй като всеки е прав по отношение на собствените си виждания. Старайте се да отговаряте точно и обективно.  Някои от въпросите може да Ви се сторят еднакви. Това обаче не е така.  Тези въпроси са сходни, но не са еднакви. Това е направено с цел да се доловят дори незначителни различия във възгледите за възпитанието на детето. За попълване на въпросника ще са Ви необходими около 20 минути.  Не мислете върху отговора си дълго, старайте се да дадете първия си отговор, който Ви идва на ум. Отговорите си маркирайте на формализираната бланка за отговори (предоставя се бланката), като за всяко твърдение можете да степенувате от 1 до 4  отговора си както следва:

= 1  — напълно съгласен;

= 2  — по-скоро съгласен, отколкото съгласен;

= 3  — по-скоро несъгласен, отколкото съгласен;

= 4  — напълно несъгласен”.

Въпросник:

1. Ако детето счита своето мнение за правилно, то може да не се съгласява с мнението на родителя.

2. Добрата майка е длъжна да защити своето дете, дори от най-малки трудности и обиди.

3. За добрата майка домът и семейството са най-важни в живота.

4. Някои деца са толкова лоши, че в тяхна полза е да се научат да се страхуват от възрастните.

5. Децата са длъжни да отчитат факта, че родителите правят за тях изключително много.

6. Малките деца винаги следва да се държат здраво когато се мият, за да не паднат.

7. Хората, които считат, че в добрите семейства не може да има недоразумения, не познават живота.

8. Когато детето порасне, трябва да благодари на родителите си за строгото му възпитание.

9. Престоят с детето през целия ден може да предизвика в него нервно изтощения.

10. По-добре е детето да не мисли за това, правилно или неправилно е мнението на родителя.

11. Родителите са длъжни да възпитават в детето пълно доверие към себе си.

12. Детето трябва да се учи да избягва сблъсъците, независимо от обстоятелствата.

13. Изключително неприятно за майката, занимаваща се с домакинство е чувството, че не може да се освободи от своите задължения.

14. Родителите по-лесно се приспособяват към децата си, отколкото обратното.

15. Детето трябва да се научи в живота на много нужни неща и поради това не бива да му се позволява да се губи ценно време.

16.Ако само веднъж родителят се съгласи с ината на детето, това ще бъде за постоянно.

17. Ако бащите не се намесваха във възпитанието на децата, майките по-добре щяха да се справят с това.

18. В присъствието на детето не трябва да се обсъждат полови въпроси.

19. Ако майката не ръководи къщата, съпругът и детето ще бъдат по-малко организирани.

20. Майката е длъжна да направи всичко, за да знае какво мисли детето й.

21. Ако родителите не се интересуваха толкова много от заниманията на децата си, децата биха били по-добри и по-щастливи.

22. Повечето от децата трябва да могат да се справят самостоятелно с физиологическите си нужди, когато достигнат 15 месечна възраст.

23. Най-трудното за младата майка е да остане сама в отглеждането на детето през първата година.

24. Трябва да се позволява на децата да изразяват своето мнение за живота в семейството, дори ако тези мнения да са неправилни.

25. Майката е длъжна да направи всичко, за да спаси детето си от разочарованията на живота.

26. Жените, които водят безгрижен живот не са добри майки.

27. Трябва задължително да се изкореняват от децата проявите на ехидност, ирония и подигравка.

28. Майката е длъжна да жертва своето щастие за щастието на детето си.

29. Всички млади майки се страхуват от своята неопитност в общуването с детето.

30. Съпрузите трябва от време навреме да се карат, за да доказват един на друг своите права.

31. Строгата дисциплина по отношение на детето развива в него силен характер.

32. майките често са толкова много измъчени от грижите за своите деца, че не могат да издържа и минута повече.

33. Родителите не бива да се показват пред децата си в лоша светлина.

34. Детето е длъжно да уважава родителите си повече от другите хора.

35.Детето трябва винаги да търси помощта на родителите си или учителите, вместо да разрешава своите недоразумения с другите чрез сблъсъци и конфронтация.

36. Жените, които отдават на детето си цялото свое време се преживяват сякаш са с „подрязани крила”.

37. Чрез своите постъпки родителите трябва да предразполагат децата към себе си.

38. Деца, които не тестват своите сили за постигане на успехи, трябва да занаят, че по-късно ще имат неуспехи в живота.

39. Родители, които разговарят с детето за неговите проблеми, трябва да знаят, че е по-добре детето да се остави на спокойствие и да не се ровят в живота му.

40. Съпрузите, ако не искат да бъдат егоисти, са длъжни да участват в семейния живот.

41. Не трябва да се допуска момичетата и момчетата да се виждат чисто голи един друг.

42. Ако съпругата е достатъчно подготвена за самостоятелно справяне с житейските проблеми, това е много добре и за съпруга и за детето.

43. Детето не трябва да има тайни от родителите си.

44. Ако в семейството е прието децата да разказват на родителите си вицове, както и родителите на децата си, то много въпроси могат да бъдат решени спокойно и без конфликти.

45.  Ако детето бъде научено да ходи рано, това е много благоприятно за неговото развитие.

46. Не е добре, ако майката е сама в преодоляване на трудностите по грижите и възпитанието на детето.

47. Детето трябва да има собствено мнение и право да го изразява.

48. Детето не трябва да се натоварва с тежка работа.

49. Жената е длъжна да избира: или домашната работа, или развлечения.

50.Умният баща е длъжен да научи детето си да уважава висшестоящите (началниците)

51. Много малко съпруги получават благодарност за труда си по възпитанието на децата.

52. Ако детето попадне в беда или има неуспех, във всички случаи майката трябва да се чувства виновна.

53. При младите семейни двойки, без значение на силата на чувствата винаги възникват разногласия, които се проявяват като раздразнение един към друг.

54. Деца, на които е внушено уважение към нормите на поведение, стават добри, стабилни и уважавани хора.

55. Рядко се случва майка, която цял ден се е занимавала с детето, да бъде ласкава и спокойна.

56. децата не трябва вън от дома да се учат на неща, които противоречат на възгледите на родителите си.

57. Децата трябва да знаят, че няма по мъдри хора от родителите им.

58. Няма оправдание за деца, които бият други деца.

59. Младите майки страдат много повече поради оставането си в къщи, отколкото по друга причина.

60. Заставянето на децата да се отказват и да се приспособяват са лоши методи на възпитание.

61. Родителите са длъжни да научат децата си да не губят свободното си време, а да се занимават с нещо значимо.

62. Децата измъчват родителите си с дребни проблеми, ако още в самото начало се научат на това.

63. Когато майката изпълнява лошо своите задължения към детето си, това означава, че бащата не изпълнява задълженията си по отношение на цялото семейство.

64.  Детските игри със сексуално съдържание могат да доведат до сексуално престъпление.

65. Да планира е способна само майката, тъй като само тя знае как стоят нещата в домакинството

66.  Внимателната майка е длъжна да знае какво мисли детето й.

67. Родители, които изслушват с одобрение откровение изказвания на своите деца – преживявания на раздели, приятелски срещи, танци и пр., им помагат за по-бързото социално развитие.

68. Колкото по-бързо отслабва връзката на детето със семейството, толкова по-бързо то се научава да разрешава своите проблеми.

69. Умната майка прави всичко възможно, до и след раждането си, детето да се намира в най-добри условия.

70. Децата са длъжни да вземат участие при обсъждане на решения по важни житейски въпроси.

71. Родителите трябва да знаят как да постъпват, че техните деца да не попадат в трудни ситуации.

72. Твърде много съпруги забравят, че тяхното място е в къщи.

73. Децата се нуждаят от майчина грижа, която никога не им е достатъчна.

74.Децата са длъжни да бъдат изключително благодарни за труда, който полагат за тях майките им.

75.Повечето майки се стремят да щадят децата си, като не го натоварват с ангажименти.

76. В семейния живот съществуват много въпроси, които не трябва да бъдат разрешавани по пътя на спокойното обсъждане.

77. Повечето от децата трябва да бъдат възпитавани по-строго, нещо което е съвсем естествено.

78. Възпитанието на децата е тежка, изнервяща дейност.

79. Децата не трябва да се съмняват в мисловните способности на техните родители.

80. Преди всичко децата трябва да уважават своите родители.

81. Не трябва да се стимулира желанието на децата да се занимават с бокс или борба, тъй като това би довело до сериозни физически и други проблеми,

82. Едно от негативните явления се свързва с това, че майката по принцип никога няма време за своите любими неща.

83. Родителите са длъжни да приемат децата си за равноправни със себе си, всички въпроси на семейния живот.

84. Когато детето прави това, което е длъжно, то се намира на правилен път и ще бъде щастливо в живота.

85. Дете, което е тъжно трябва да се оставя в покой, да не се занимаваме с него.

86. Най-голямото желание на майката, е да бъде разбрана от съпруга си.

87. Един от най-сложните моменти във възпитанието на децата се явяват сексуалните проблеми.

88. Ако майката управлява къщата и се грижи за всички, цялото семейство се чувства добре.

89. Тъй като детето е част от майката, тя има право да знае всичко за неговия живот.

90. Децата, на които се разрешава да се шегуват и смеят заедно с родителите си, по лесно приемат техните съвети.

91. Родителите са длъжни да положат всички усилия, за да може детето рано да се справя само с физиологическите си нужди.

92. Повечето жени се нуждаят от много повече почивка след раждането на детето, отколкото им се позволява в действителност.

93. Детето трябва да бъде уверено в това, че няма да го накажат, ако то сподели с родителя си своите проблеми.

94. Детето не трябва да се учи на тежка работа в къщи, тъй като ще загуби желание за всяка работа.

95. За добрата майка е достатъчно общуването само със семейството.

96. От време на време родителите трябва да постъпват против волята на детето.

97. Майките жертват всичко за благото на своето дете.

98. Най-важната грижа на майката е благополучието и безопасността на детето.

99. Нормално е двама съпрузи с противоположни мнения да се карат.

100. Възпитанието на детето в строга дисциплина го прави по-щастливо.

101. Нормално е майката да „загуби ума” си, ако детето й е егоист с претенции.

102. Детето никога не бива да чува критични коментари за своите родители.

103. Първото задължение на детето е да има пълно доверие на родителите си.

104. Родителите по правило харесват спокойните, а не непокорните деца.

105. Младата майка се чувства нещастна, защото знае, че много от нещата, които желае, за нея са недостъпни.

106. Няма никакви основания родителите да бъдат по прави  отколкото децата.

107. Колкото по-рано детето разбере, че е безсмислено да си губи времето, толкова по-добре за него.

108. Децата правят всичко възможно, за да ангажират родителите си със своите проблеми.

109. Малко съпрузи разбират, че за майката на детето им, също е нужна радост в живота.

110. С детето нещо не е в ред, ако то прекалено се интересува от сексуални въпроси.

111. Омъжвайки се, жената е длъжна да даде пред себе си отчет за това, че е призвана да управлява семейните работи.

112. Задължение на майката е да знае тайните мисли на детето си.

113. Ако се включи детето в домашната дейност, то се сближава с родителите си и по-лесно споделя своите проблеми.

114. Трябва колкото се може по-рано да се прекрати кърменето на детето и да се приучи да се храни с биберон, а впоследствие и самостоятелно.

115. Майката не бива да има прекалено чувство за отговорност по отношение на детето.

Ключ на тест „PARI”
1 — Вербализация
2 — Извънредна ангажираност 
3 — Зависимост от семейството
4 — Потискане на волята
5 — Усещане за саможертва
6 — Страх от обида
7 — Семейни конфликти
8 — Раздразнителност
9 — Излишна строгост
10 — Изключване на външно семейно влияние
11 — Свръхавторитет на родителите
12 — Потискане на агресивността
13 — Неудовлетвореност от ролята на домакин (домакиня)
14 — Партньорски отношения
15 — Развитие активността на детето
16 — Склонност към конфликти
17 — Безучастност на съпруга
18 — Потискане на сексуалността
19 — Доминиране на майката
20 — Извънредно вмешателство в света на детето
21 — Балансирани отношения. 
22 — Стремеж да се ускори развитието на детето
23 — Несамостоятелност (зависимост) на майката

Категория: Други
Прочетен: 888 Коментари: 0 Гласове: 0
 .

Семейна психодиагностика. Методика за диагностика на родителски нагласи и реакции („PARI”) - първа част

(Автори: Е.С.Шефер и Р. К. Бел)

 

                Една от най-важните насоки в практическата работата на семейния психолог е получаването на пълна и обективна информация за членовете на семейството като съпрузи, родители и деца. Предложената  методика PARI (Parental attitude research instrument) е предназначена за изучаване на отношението на родителите (преди всичко на майката) към различни страни от семейния живот (семейните роли).

Автори на методиката са американските психолози Е.С.Шефер и Р. К. Бел.

Методиката включва 23 аспекта-признаци, отнасящи се за различни страни на отношенията между родители и деца в семейството. От тях 8 признака описват отношението към семейните роли и 15 – касаят родителско-детските отношения. Тези 15 признака се разделят на 3 групи:

I — оптимален емоционален контакт; 

II — излишна емоционална дистанция с детето;

III — излишна концентрация върху детето.

Скалите имат следния вид:

Отношение към семейните роли:

                 ограниченост на съпругата в рамките на семейството, грижеща се изключително за семейството (айтеми: 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23);

— усещане за саможертва в ролята на майка (3);

— семейни конфликти (7);

— свръхавторитарни (властни) родители (11);

— неудовлетвореност от ролята на домакиня (13);

— „безучастност” на съпруга (невключеност) в семейните дейности (17);

— доминиране на майката (19);

— зависимост (несъмостоятелност) на майката (23);

Отношение на родителя към детето:

I. Оптимален емоционален контакт (включва 4 признака с номера на айтеми:: 1, 14, 15, 21):

— подтикване (мотивация) към вербализация (1);

— партньорски отношения (14);

— развитие на активността на детето (15);

— балансирани отношения  между родителя и детето (21)

II. Излишна емоционална дистанция с детето (включва 3 признака с номера на айтеми:: 8, 9, 16):

— раздразнителност (8);

— суровост, излишна строгост (9);

— отклоняване контактите с детето (16);

III. Излишна концентрация върху детето (включва 8 признака с номера на айтеми: 2, 4, 6, 10, 12, 18, 20, 22):

— извънредна (хипер) обгриженост, отношение на зависимост (2);

— преодоляване на съпротива, потискане на волята (4);

— установяване на сигурност, опасение от обида (6);

— изключване на външно семейно влияние (10);

— потискане на агресивност (12);

— потискане на сексуалност (18);

— свръхвмешателство в света на детето (20);

— стремеж за ускоряване развитието на детето (22);

Всеки признак се измерва с помощта на 5 съждения, балансирани от гледна точка на измерване способностите и смисловото съдържания.  Цялата методика включва 115 съждения. Последните са разположени в определена последователност и изследваното лице трябва да изрази към тях своето отношение във вида: активно, частично съгласие или несъгласие.  Схемата за изчисление на резултатите от отговорите съдържа ключ. Големината на сумата определя степента на изразеността на признака. По този начин максималната изразеност на признак е 20, а минималната – 5. приема се, че: 18, 19, 20 са високи оценки, а 8, 7, 6, 5 – ниски.

Смисълът при първия анализ на резултатите е да се обърне внимание на високите и на ниските оценки, които показват крайности, а по-късно психологът би могъл да обърне внимание и на средните показатели.

Методиката позволява да се установи спецификата на вътрешно-семейните отношения и  особеностите на семейния живот.

В семейството могат да бъдат изолирани отделни аспекти на отношенията:

а/  Домакинско-битови, организация на бита в семейството (в методиката това са скали 3, 13, 19, 23).

б/ Междусъпружески, свързани с моралната и емоционална подкрепа, организиране на свободното време, създаване на среда за развитие на себе си и на собствения партньор (скала 17).

в/ Отношения, осигуряващи възпитанието на детето, „педагогически”(скали 5 и 11).

По числовите данни може да бъде създаден портрет на семейството.

Особено важна е скала № 7 (семейни конфликти). Високите показатели по тази скала свидетелстват за конфликтност и пренасяне на семейните конфликти в професионалните отношения.  Психологическата помощ има за цел разрешаване на семейния конфликт и подобряване отношенията в професионалния колектив.

Високите оценки по скала № 3, свидетелстват за приоритет на семейните проблеми над професионалните, за вторичен интерес към работата. Обратното отношение може да се диагностицира по резултатите от скала № 13. Високите оценки по този признак е характерно зависимост от семейството и ниска съгласуваност при разпределение на домашните задължения.

За лошо интегрирано семейство свидетелстват високи оценки по скали №№  17, 19, 23.

Анализът на отношението към семейните роли помага на психолога да изясни специфики в семейните отношения на респондента и да се ориентира за насочеността на психологическата помощ.

Родителско-детските отношения се явяват основен предмет в анализа по методиката.

Основният извод, който може да се направи веднага е да се оцени родителско-детския контакт от гледна точка на неговата оптималност. За тази цел се сравняват средните оценки по първите три групи скали: оптимален контакт, емоционална дистанция и концентрация.

Специален интерес представлява анализа на отделните скали, които се явяват ключ в разбирането на особеностите за неуспешни отношения между родители и деца, зоните на напрежение и тези отношения.

Методиката е особено ефективна и с това, че подпомага подготовката на психолога за провеждане на психодиагностична беседа. 

Категория: Други
Прочетен: 1313 Коментари: 0 Гласове: 0
<<  <  101 102 103 104 105 106 107 108 109  >  >>
Търсене

За този блог
Автор: kunchev
Категория: Други
Прочетен: 3814630
Постинги: 2163
Коментари: 116
Гласове: 1307
Календар

1

 

24

 

47

 

70

 

93

 

 

2

 

25

 

48

 

71

 

94

 

 

3

 

26

 

49

 

72

 

95

 

 

4

 

27

 

50

 

73

 

96

 

 

5

 

28

 

51

 

74

 

97

 

 

6

 

29

 

52

 

75

 

98

 

 

7

 

30

 

53

 

76

 

99

 

 

8

 

31

 

54

 

77

 

100

 

 

9

 

32

 

55

 

78

 

101

 

 

10

 

33

 

56

 

79

 

102

 

 

11

 

34

 

57

 

80

 

103

 

 

12

 

35

 

58

 

81

 

104

 

 

13

 

36

 

59

 

82

 

105

 

 

14

 

37

«  Март, 2024  
ПВСЧПСН
123
45678910
11121314151617
18192021222324
25262728293031